Festi Kreyòl: a Haitian-Rosario intercultural meeting as an insurgent pedagogical experience
Keywords:
migration, education, language, culture, HaitíAbstract
From a university extension project carried out together with the Haitian community in the city of Rosario (Argentina), three festivals have been organized (2021, 2022 and 2023) called Festi Kreyòl that celebrate the Kreyòl language and Haitian culture. These meetings sought to strengthen ties between the local community and the migrant one. This article is part of ongoing postdoctoral research and aims to analyze three dimensions of these intercultural meetings: their situated historicity; the link between university and migrant community; and the role of civil associations as promoters of linguistic and cultural education. The method is based on the triangulation of the results from three qualitative data collection techniques: in-depth interview with key informant, participant observations and field diaries. Two key issues are discussed: the strengths and limitations of these meetings in promoting real changes in the daily experience of migrants and natives, and the practice of critical extension as a form of insurgent pedagogy that promotes changes in individual identities as well as broader community subjectivity. Likewise, the potential of critical interculturality in the transformation of education is shown.
Downloads
References
Angelucci, T. C. (2020). Migração e políticas linguísticas universitárias: estudantes brasileiros em Rosario (Argentina). En M. C. Estupiñan (Coord.), Glotopolítica latinoamericana: tendencias y perspectivas (pp. 51-70). Editorial Universidad Tecnológica de Pereira.
Angelucci, T. C., & Pozzo, M. I. (2020). Estudiantes brasileños en la Facultad de Ciencias Médicas de Rosario (Argentina): implicancias interlingüísticas. Trabalhos em Linguística Aplicada, 59, 807-833. https://doi.org/njtk
Arellano, N., & Steeb, B. (2020). Algunas consideraciones sobre el proceso de enseñanza de español a migrantes senegaleses en Buenos Aires. Revista Internacional de Lenguas Extranjeras, 2(14), 1-19. https://doi.org/njtm
Arnoux, E. N. (2000). La glotopolítica: transformaciones de un campo disciplinario. En J. V. González (Ed.), Lenguajes: teorías y prácticas (pp. 95-109). Instituto Superior del Profesorado.
Berry, J. W. (1997). Immigration, acculturation, and adaptation. Applied Psychology: An International Review, 46(1), 5-68. https://doi.org/cbm
Bjerg, M. (2020). La inmigración como un viaje emocional. Una reflexión a partir del caso de la Argentina entre fines del siglo XIX y la Segunda Posguerra. Anuario del Instituto de Historia Argentina, 20(1), 1-15. https://doi.org/nkfb
Brown, A. (2021). Introducción al Dossier "Habitar la interlengua: escenarios de la enseñanza y la investigación del español como lengua segunda y extranjera en Argentina". Quintú Quimün: Revista de lingüística, 5, 1-12. https://goo.su/p8habF
Bulo, V., & De Oto, A. (2015). Piel inmunda: la construcción racial de los cuerpos. Mutatis Mutandis: Revista Internacional de Filosofía, 1(5), 7-14. https://doi.org/nkd9
Camblong, A. (2015). Umbrales paradógicos. Tópicos del Seminario, 34, 29-49. https://goo.su/SpU2jmZ
Canagarajah, S. (2013). Translingual practice: Global Englishes and cosmopolitan relations. Routledge.
Civalero, L., Alonso, D., & Brussino, S. (2019). Evaluación del prejuicio hacia inmigrantes: adaptación argentina de la escala de prejuicio sutil y manifiesto. Ciencias Psicológicas, 13(1), 119-133. https://doi.org/ns3v
Decreto Nº 62.773/2022. Declarar de Interés Municipal la nueva edición del Encuentro Intercultural Rosarino - Haitiano denominado Festi-Kreyòl. 20 de noviembre de 2022. Consejo Deliberante de Rosario, Santa Fe, Argentina. https://goo.su/AAJ0MX
Di Tullio, A. L. (2003). Políticas lingüísticas e inmigración. El caso argentino. Eudeba.
Di Virgilio, A. (2020). Translenguaje: derribando barreras en el aula de lenguas extranjeras. Revista Digital de Políticas Lingüísticas, 13(13), 6-33. https://goo.su/vsMh
Domenech, E., & Pereira, A. (2017). Estudios migratorios e investigación académica sobre las políticas de migraciones internacionales en Argentina. Íconos. Revista de Ciencias Sociales, 58, 83-108. https://doi.org/nkd8
Fanon, F. (2009). Piel negra, máscaras blancas. Akal.
Franco, M. A. S., Mota, G. C., & Silva, L. G. (2021). Pedagogia crítica: por uma epistemologia crítica e insurgente. Educere et Educare, 16(38), 73-96. https://doi.org/nkd7
Freire, P. (2013). Pedagogía del oprimido. Siglo XXI.
Frigerio, A. (2005). Migrantes exóticos: los brasileros en Buenos Aires. Runa, 25(1), 97-121. https://goo.su/W8oUc
García, O. (2009). Education, multilingualism and translanguaging in the 21st century. En T. Skutnabb-Kangas, A. K. Robert Phillipson, & M. P. Mohanty (Eds.), Social Justice through Multilingual Education (pp. 140-158). Multilingual Matters.
Giménez, P. (2021). Lenguas extranjeras y sistema educativo argentino: un recorrido histórico por las políticas lingüísticas del Estado en materia educativa (1904-1941). RAHL: Revista argentina de historiografía lingüística, 13(1), 1-23. https://goo.su/LNKx9t
Glésile, R. (2023). Papiyon Nwa. Qua Vadis Ediciones.
Guber, R. (2019). La etnografía: método, campo y reflexividad. Siglo XXI Editores.
Gugenberger, E. (2007). Aculturación e hibrididad lingüísticas en la migración: propuesta de un modelo teórico-analítico para la lingüística de la migración. Revista Internacional de Lingüística Iberoamericana, 2(10), 21-45. https://goo.su/0IK82nd
Instituto Nacional de Estadística y Censos (2024). Censo Nacional de Población, Hogares y Viviendas 2022. Resultados definitivos: migraciones internacionales e internas. INDEC. https://censo.gob.ar/
Kleidermacher, G., & Murguía, N. (2020, 11 de mayo). Migrantes senegaleses frente a la pandemia. Una comunidad que se organiza. Bordes. https://goo.su/7KDFhEr
Ley Nº 27.204/2015. Ley de implementación efectiva de la responsabilidad del estado en el nivel de educación superior. 9 de noviembre de 2015. Argentina. https://goo.su/krkkW4
Linardelli, M. F. (2021). Mujeres migrantes y violencia en Argentina: experiencias e implicancias en la salud/enfermedad/cuidado. Revista Katálysis, 24(2), 342-352. https://doi.org/nkd6
López García, M., Sartori, M. F., & Beresñak, M. (2023). Una política lingüística para la Ciudad de Buenos Aires. Análisis de la Guía para la Inclusión de Alumnos Hablantes de Lenguas Distintas del Español en las Escuelas de la Ciudad. RASAL: Lingüística, 1, 183-199. https://doi.org/npd3
Maggi, M. F. (2021). ‘Idas y venidas’ entre Bolivia y Argentina. Retornos cíclicos en las movilidades bolivianas contemporáneas. Anuario del Instituto de Historia Argentina, 21(2), 1-15. https://doi.org/nkd5
Mallimaci, A. I., & Magliano, M. J. (2018).Mujeres migrantes sudamericanas y trabajo de cuidado en dos ciudades argentinas. Odisea: Revista de Estudios Migratorios, 5, 108-134. https://goo.su/M5gYc
McAuliffe, M., & Oucho, L. A. (Eds.). (2024). World Migration Report 2024. International Organization for Migration (IOM). https://goo.su/Rdevb
Mendizábal, N. (2006). Los componentes del diseño flexible en la investigación cualitativa. En I. Vasilachis de Gialdino (Coord.), Estrategias de investigación cualitativa (pp. 65-102). Gedisa.
Murguía, N., Steeb, B., Arellano, N., & Brito Olvera, M. (2022). Enseñanza de español para migrantes senegaleses: Experiencias de educación popular en Buenos Aires (2012-2020). Lengua y Migración, 14(1), 145-173. https://doi.org/nkd4
Oliveira, A. P. S., & Antonello, I. T. (2022). Considerações acerca do papel das políticas educacionais de acesso ao ensino superior na migração internacional de brasileiros. Geografia Ensino & Pesquisa, 26, 1-41. https://doi.org/nkd3
Ordenanza Nº 751. Inclusión de prácticas sociales educativas en la formación de pregrado y grado de todas las unidades académicas de la UNR. 8 de julio de 2021. Consejo Superior de la UNR, Argentina. https://goo.su/6pgnnB
Organización Internacional para las Migraciones, & Le Monde Diplomatique (2022, 30 de marzo). La OIM se alía a Le Monde Diplomatique para desmontar mitos sobre las migraciones. Edición Cono Sur. https://goo.su/jm0tlJ6
Orlandi, E. P. (2015). Análise de Discurso: Princípios e Procedimentos. Pontes.
Pêcheux, M. (2016). Las verdades evidentes.Lingüística, semántica, filosofía. Ediciones del CCC.
Pozzo, M. I. (2012). Dispositivo intercultural de enseñanza de historia argentina para extranjeros. Estrategias para su integración lingüística y cultural. Magriberia, 5, 89-108.
Pozzo, M. I. (2014). Intercultural communicative competence and medical students from Haiti: the case of the Faculty of Medical Sciences at National University of Rosario, Argentina. Procedia-Social and Behavioral Sciences, 132, 708-714. https://doi.org/nkfh
Resolución Nº 233-E. Incorporación de prácticas sociales educativas en el nivel superior. 9 de febrero de 2018. Ministerio de Educación, Argentina. https://goo.su/Mc2Z
Reviglio, M. C. (2013). El umbral semiótico como clave de análisis del ingreso a la universidad. Revista Semeiosis Semiótica e Transdisciplinaridade, 4(1), 1-11. https://goo.su/DuByH
Ricciardi, N., Tramallino, C., Angelucci, T. C., & Postiglione, M. C. (2023). La formación de profesores de lenguas desde la perspectiva intercultural crítica. Talleres de español lengua segunda y extranjera y talleres de lenguas y culturas de inmigración. Perspectiva, 41(4), 1-16. https://doi.org/nkd2
Rodríguez, A. M. P., Trujillo Sáez, F., & Gonzalo Vázquez, A. (2019). Translingüismo: revisión de la literatura y aplicación didáctica para la enseñanza de ELE y ELE2. Foro de Profesores, 15, 1-10. https://goo.su/celfq
Rubio Scola, V. I., & Tramallino, C. P. (2022). La enseñanza de español a inmigrantes: el caso de la comunidad haitiana en Rosario (Argentina) desde una perspectiva de integración regional. Caracol, 24, 140-169. https://goo.su/U0IW3
Sartori, M. F. (2022). Políticas lingüísticas transestatales: hacia la delimitación del término. El caso del Estado chino. Revista Digital de Políticas Lingüísticas, 14(16), 1-20. https://goo.su/rM0yD1k
Sartori, M. F. (2023). ¿Lengua de inmigración o lengua extranjera? Enseñanza del putonghua en una escuela pública de la Ciudad de Buenos Aires. Lexis, 47(1), 181-212. https://doi.org/nkdz
Sayad, A. (2010). La doble ausencia: de las ilusiones del emigrado a los padecimientos del inmigrado. Anthropos.
Sirvent, M. T., Toubes, A., Santos, H., Llosa, S., & Lomagno, C. (2010). Revisión del concepto de Educación No Formal. Debates y propuestas. IICE, 29, 41-56. http://repositorio.filo.uba.ar/handle/filodigital/10052
Sosa, M. L. (2016). Migrantes en el sistema educativo argentino. Un estudio sobre la presencia de alumnos extranjeros en los estudios de nivel superior. Revista Iberoamericana de Educación Superior, 7(19), 97-116. https://goo.su/drybRC
Trabalón, C. I, Glésile, R., & Damas, S. E. (2021). Fronteras y migración haitiana en Argentina. Entre las desigualdades históricas, los desafíos de la coyuntura y la organización solidaria. (Trans)fronteriza, 4, 27-34.
Ugarteche, S., Rodríguez, J., & Pozzo, M. I. (2012). Escenarios multiculturales en la universidad. De la tolerancia al valor de la diversidad. En Actas de las Jornadas de Investigación en Psicología (pp. 313-319). Universidad Nacional de Rosario.
Varela, L. (2007). Política lingüística: ¿Qué está pasando en Argentina? En Indicadores culturales (pp. 164-173). UNTREF. https://goo.su/CtS11o
Vasilachis de Gialdino, I. (2006). La investigación cualitativa. En I. Vasilachis de Gialdino (Coord.), Estrategias de investigación cualitativa (pp. 23-64). Gedisa.
Voa Nouvel (2022). Moun Ajantin fete lang Kreyol la nan fen mwa a. Jounalis Jean Gerard Cayemitte di nou Ayisyen kou etranje te patisipe nan aktivite sa. https://goo.su/v6OYzh
Walsh, C. (2010). Interculturalidad crítica y educación intercultural. En J. Viaña, L. Tapia & C. Walsh, Construyendo interculturalidad crítica (pp. 75-96). Instituto Internacional de Integración del Convenio Andrés Bello. http://repositorio.ucsh.cl/xmlui/handle/ucsh/3124
Zolin Vesz, F. (2014). Como ser feliz em meio ao portunhol que se produz na sala de aula de espanhol: por uma pedagogia translíngue. Trabalhos em Linguística Aplicada, 53(2), 321-332. https://doi.org/gtktrf
Published
How to Cite
Issue
Section
License
Copyright (c) 2024 Thalita Camargo Angelucci, María Isabel Pozzo
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-NonCommercial-ShareAlike 4.0 International License.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).
