Autonomia do pesquisador e educação em Ciência, Tecnologia e Sociedade: Representações Sociais de graduandos em Física

Cristian Otávio de Lima; Beatriz Salemme Corrêa Cortela

doi:10.35305/revistairice.vi47.1947

Authors

Cristian Otávio de Lima Universidade Estadual Paulista https://orcid.org/0000-0001-6650-6977
Beatriz Salemme Corrêa Cortela Universidade Estadual Paulista https://orcid.org/0000-0002-1821-3106

DOI:

https://doi.org/10.35305/revistairice.vi47.1947

Keywords:

researcher autonomy, STS education, social representations, inicial teacher education, perception of Science and Technology

Abstract

The integration of History, Philosophy, Sociology of Science, and science education is proposed by several authors as a way to enrich science teaching, making it more humanized and critical. The approach of Education in Science-Technology-Society (STS) stands out as a means of promoting different perspectives on the historical construction of science and its relationship with society. In this sense, this study investigated the perceptions of undergraduate Physics students regarding researcher autonomy and possible internal and external influences on research topic selection. The Collective Subject Discourse (CSD) was used to analyze responses, identifying patterns in the students' perceptions. The results indicate two main perspectives: one emphasizing the lack of autonomy due to external pressures, especially financial ones, and another highlighting the possibility of choice under favorable conditions. Thus, teaching to question the power structures that shape scientific practice is fundamental. Education plays a crucial role in this process, empowering individuals to critically analyze social structures and resist external pressures. In the context of teacher education, this role is even more relevant in light of the growing global scenario of denial movements and the proliferation of misinformation, challenges faced not only in Brazil but in various regions of the world.

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Author Biographies

Cristian Otávio de Lima, Universidade Estadual Paulista

Mestre em Educação para a Ciência pela Universidade Estadual Paulista (Unesp), campus Bauru (2021/2023), com licenciatura em Física pela mesma universidade (2015-2021). Especialista em processos didático-pedagógicos para cursos a distância (2021-2023). Foi bolsista CNPq em Iniciação Científica (2020-2021) e do Programa Núcleos de Ensino (Prograd-UNESP, 2018-2019). Seus interesses incluem ensino de Física e Ciências, formação de professores e Letramento Científico.

Beatriz Salemme Corrêa Cortela, Universidade Estadual Paulista

Doutora e Mestre em Educação para Ciência pela UNESP (2002-2011). Especialista em Metodologia e Didática de Ensino pela UENP (1999). Licenciada em Física e Ciências pela UFSCar (1982), em Matemática (UENP,1985), e em Pedagogia com Administração Escolar (1995). Membro do Grupo de Pesquisa em Ensino de Ciências, CNPq. Docente do Departamento de Educação e do Programa de Pós-graduação em Educação para a Ciência da UNESP, Bauru. Representante da Unesp na RIESC_Acácia, ERASMUS +, com a Universidad Distrital Francisco José de Caldas.

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