Una reescritura de Bildung desde el posthumanismo: deconstrucción y nuevos horizontes teóricos

Camila María Carlachiani

doi:10.35305/revistairice.vi44.1675

Authors

Camila María Carlachiani Universidad Nacional de Rosario https://orcid.org/0000-0002-4649-1541

DOI:

https://doi.org/10.35305/revistairice.vi44.1675

Keywords:

Bildung, posthumanism, education, postmodernity, deconstruction

Abstract

The elaboration of this writing is part of the current research entitled Rewriting Bildung in postmodernity based in the Faculty of Humanities and Arts of the National University of Rosario. This is a study that deepens the conceptual debate on the curriculum-didactic relationship from a postmodern perspective and advances towards a rewriting of Bildung considering new meanings for teaching, content and its relationship with knowledge as well as education for democracy and debates on new literacies. It should be noted that this paper presents partial results linked to the theoretical challenge of rewriting a concept typical of the 18th century, which emerged in Germany, from a posthuman perspective that questions social and educational processes typical of the 21st century.

From here, some ideas elaborated in the framework of the aforementioned research are presented, which start from the purpose of broadening the theoretical horizons of Bildung to problematize contemporary educational processes. For this, three sections are presented. First, Bildung is addressed as an epistemological, ethical and political concept. It then proceeds to carry out an exercise of deconstruction of Bildung as a universal, Eurocentric and modern metanarrative to, finally, draw theoretical lines that allow us to recognize the potentiality of Bildung towards posthuman senses in the so-called postmodernity. From this perspective, some contributions of posthumanism are recovered that enhance the projections of Bildung, turning it into a fertile concept to think about and question contemporary educational processes. Finally, some reflections are presented based on the proposed theoretical itinerary.

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Author Biography

Camila María Carlachiani, Universidad Nacional de Rosario

Es profesora y licenciada en Ciencias de la Educación (FHUMyAR, UNR), y Magíster en Educación (FaHCE, UNLP). Profesora Adjunta de Curriculum y Didáctica del Ciclo de Formación Docente y docente en el Área del Currículum de la carrera en Ciencias de la Educación de la Facultad de Humanidades y Artes (UNR). Miembro del Centro de Estudios e Investigaciones sobre el Currículum y la Didáctica (FHUMyAR, UNR) y del Comité Editorial de la Revista de la Escuela de Ciencias de la Educación (FHUMyAR, UNR). Actualmente se desempeña como secretaria técnica de la Escuela de Ciencias de la Educación (UNR). Es Coordinadora Académica de la Diplomatura de Estudios Avanzados en Políticas y Prácticas de Evaluación de los Aprendizajes (FHUMyAR, UNR). Publicó artículos en revistas científicas nacionales e internacionales. Es autora del libro Educación Técnica y Ciencias Sociales: desafíos y tensiones (2013); co-autora de: Núcleos Interdisciplinarios de contenidos. La educación en acontecimientos (2016) y Políticas curriculares. Experiencias en contextos latinoamericanos. (2021). Desde el 2012 participa en congresos nacionales e internacionales vinculados con los estudios curriculares, la didáctica y la educación secundaria.

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