Reflexiones sociopedagógicas y políticas desde la educación popular de jóvenes y adultos
Palavras-chave:
Educação de Jovens e Adultos, trabalho docente, práticas político-pedagógicas, ensino secundárioResumo
Atualmente, reconhece-se a importância dos contextos, tanto amplos quanto específicos, na conformação da dinâmica da construção da epistemologia da prática docente. Este trabalho baseia-se nas práticas socioeducativas e políticas de um docente dentro do contexto de expansão e extensão do ensino secundário na Argentina. O estudo situa-se no campo da pedagogia socioantropológica (Guber, 1990; Achilli, 2005; Charlot, 2014), didática profissional (Castorina, 2022), e recorre a contribuições da sociologia da individuação (Martuccelli, 2007, 2010) para considerar um fenômeno coletivo. Metodologicamente, a pesquisa adota uma perspectiva hermenêutica interpretativa e reconhece o debate dentro das ciências sociais e humanas provocado pelo pensamento pós-colonial latino-americano. Dentro desses parâmetros, foram realizadas entrevistas com docentes da modalidade de Educação Permanente de Jovens e Adultos (EPJA) nos subúrbios do sul de Buenos Aires, que iniciaram suas carreiras docentes entre 2003 e 2015. Especificamente, este trabalho apresenta uma reflexão sociopedagógica e política com o objetivo de abordar as características únicas das práticas docentes com vistas a contribuir para a construção de um quadro conceitual sobre sua especificidade para a modalidade em sua relação com questões mais amplas, como os vínculos entre o trabalho docente e a luta contra a desigualdade social e educacional, as várias maneiras pelas quais os docentes reinterpretam as políticas de educação pública e suas concepções sobre o trabalho profissional.
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