Estrategias de enseñanza en la modalidad de Educación Permanente de Jóvenes y Adultas/os en Centros Educativos del Nivel Secundario de Bahía Blanca: perspectivas docentes
Palabras clave:
Educación Permanente de Jóvenes y Adultos/as, enseñanza, saberes didácticos, profesoras y profesores, nivel secundarioResumen
El presente artículo busca comprender los saberes didácticos que construyen las y los profesores del nivel secundario en la modalidad de Educación Permanente de Jóvenes y Adultas/os (EPJA) en la ciudad de Bahía Blanca, Provincia de Buenos Aires, Argentina, donde hay once Centros Educativos del Nivel Secundario (CENS). Desde un paradigma interpretativo y un enfoque cualitativo, se realizaron entrevistas semiestructuradas a cuatro docentes de distintas áreas disciplinares con trayectoria en la modalidad. Con especial énfasis en las estrategias de enseñanza, los resultados evidencian que las y los profesores construyen saberes didácticos situados, atravesados por la heterogeneidad de trayectorias estudiantiles y por el carácter flexible que asume la enseñanza. Así, se identificaron cinco dimensiones centrales: (a) planificación abierta a los intereses de las y los estudiantes y prácticas de enseñanza situadas en el aula de personas jóvenes y adultas; (b) reconocimiento de saberes previos y experiencias de vida de las y los estudiantes como punto de partida del trabajo pedagógico; (c) necesidad de producir materiales didácticos específicos para la modalidad y el nivel; (d) trayectorias discontinuas y construcción progresiva de la permanencia escolar; y (e) evaluación como proceso de acompañamiento e inclusión de las y los estudiantes. En suma, los resultados muestran que los saberes didácticos construidos por las y los docentes se configuran en la articulación entre experiencia profesional, normativas vigentes y condiciones concretas de enseñanza, y se orientan prioritariamente a garantizar la inclusión educativa y la continuidad de las trayectorias escolares en contextos de vulnerabilidad.
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