Resiliencia del yo en estudiantes universitarios según procedencia y sexo en tres países latinoamericanos

Carina Hess; Nelly Lagos San Martín; Jenny Vicuña Romero; Verónica López-López; Susana Jaramillo Restrepo; Kelly Vásquez Gómez

Autores/as

Carina Hess Centro de Investigación Interdisciplinar en Valores, Integración y Desarrollo Social / Facultad Teresa de Ávila / Pontificia Universidad Católica Argentina https://orcid.org/0000-0003-4555-4376
Nelly Lagos San Martín Universidad del Bío-Bío https://orcid.org/0000-0002-2029-5219
Jenny Vicuña Romero Universidad Pontificia Bolivariana https://orcid.org/0000-0002-8914-9535
Verónica López-López Universidad de Concepción https://orcid.org/0000-0002-8324-6692
Susana Jaramillo Restrepo Municipio de Envigado https://orcid.org/0000-0003-3957-4733
Kelly Vásquez Gómez Universidad Pontificia Bolivariana https://orcid.org/0000-0002-2904-1119

Palabras clave:

comparación transcultural, competencias transversales, estudiantes universitarios, resiliencia del yo

Resumen

La resiliencia del yo refleja la capacidad de adaptación al estrés y al cambio, siendo una competencia transversal necesaria en la formación universitaria. Los objetivos del trabajo fueron comparar los niveles de resiliencia del yo y establecer diferencias significativas según sexo entre los/as estudiantes universitarios/as de instituciones públicas y privadas de Argentina (n = 201), Chile (n = 183) y Colombia (n = 241), quienes fueron elegidos/as mediante un muestreo intencional, no probabilístico. Se utilizó la versión argentina de la Escala de Resiliencia del Yo, que mide regulación óptima y apertura a la experiencia de vida. Se evidenciaron niveles elevados de ambas dimensiones en los/as estudiantes chilenos/as y colombianos/as en comparación con los/as argentinos/as y se encontraron diferencias en la regulación óptima, favorablemente en los hombres. Se observa una influencia de factores culturales en el desarrollo de esta competencia transversal y se destacan sus beneficios para la formación universitaria.

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Biografía del autor/a

Carina Hess, Centro de Investigación Interdisciplinar en Valores, Integración y Desarrollo Social / Facultad Teresa de Ávila / Pontificia Universidad Católica Argentina

Doctora en Psicología por la Universidad Católica Argentina (UCA). Profesora adjunta de diversas Cátedras en las Carreras de Licenciatura en Psicología, Licenciatura en Psicopedagogía y Licenciatura en Fonoaudiología de la Facultad “Teresa de Ávila”, UCA (Sede Paraná). Las mismas se relacionan con la Psicología del Desarrollo y con las Orientaciones Actuales de la Psicología. Becaria posdoctoral del Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas (CONICET) en el Centro de Investigación Interdisciplinar en Valores Integración y Desarrollo Social, UCA. Directora y Co-Directora de proyectos de investigación y de trabajos finales de investigación.

Investiga temáticas vinculadas a los efectos de la resiliencia del yo sobre el razonamiento argumentativo reglado en estudiantes universitarios. Asimismo, estudia aspectos relacionados a la pareja y a diversos tópicos, desde la mirada de la Psicología Positiva. Sus trabajos integran aportes de la Psicología de la Personalidad, Psicología del Desarrollo y Psicología Educacional.

Nelly Lagos San Martín, Universidad del Bío-Bío

Doctora en Investigación Educativa por la Universidad de Alicante (España, UA), con premio extraordinario de doctorado. Magíster en Investigación Educativa con mención en trastornos del aprendizaje y Profesora de Educación General Básica con mención en trastornos del aprendizaje. Académica del Departamento de Ciencias de la Educación de la Facultad de Educación y Humanidades e investigadora responsable del Grupo de Investigación de Desarrollo Emocional y Cognitivo para el Aprendizaje (GIDECAP) de la Universidad de Bío-Bío, Chile. Sus líneas de investigación se centran en variables psicoeducativas, ansiedad escolar, orientación educativa y educación emocional.

Jenny Vicuña Romero, Universidad Pontificia Bolivariana

Doctora en Ciencias de la Educación por la Universidad Rafael Belloso Chacín (Venezuela, URBE). Magíster en Orientación Educativa y Licenciada en Educación, mención Ciencias Pedagógicas, área Orientación (Educación). Docente de la Universidad Pontificia Bolivariana (Colombia, UPB). Investiga en el área de las emociones y los afectos en contextos educativos. Participa en redes y grupos de investigación interdisciplinar a nivel nacional e internacional. Posee experiencia en acompañamiento de procesos de formación y cualificación a maestros a nivel nacional e internacional en temas relacionados con inclusión educativa, competencias emocionales y evaluación educativa.

Verónica López-López, Universidad de Concepción

Doctora en Educación, Magíster en Educación con mención en Gestión Curricular, Licenciada en Educación y Profesora de Educación Tecnología por la Universidad del Bío-Bío (Chile, UBB). Docente investigadora de la Universidad de Concepción (Chile, UdeC).

Susana Jaramillo Restrepo, Municipio de Envigado

Doctora en Educación por la Universidad Pontificia Bolivariana (Colombia, UPB). Magíster en Educación y Desarrollo Humano por el Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano (CINDE) y la Universidad de Manizales (Colombia). Licenciada en Educación Primaria por la Universidad de Antioquia (Colombia, UdeA). Maestra de aula en el nivel de básica primaria. Investiga acerca de la educación emocional y gestión de las emociones, en temas relacionados con las competencias socioemocionales, las emociones y la resiliencia en estudiantes y maestros.

Kelly Vásquez Gómez, Universidad Pontificia Bolivariana

Magíster en Música por la Universidad Escuela de Administración, Finanzas e Instituto Tecnológico (Colombia, EAFIT). Catedrática de la Universidad Pontificia Bolivariana (Colombia, UPB). Docente en instituciones escolares y de educación superior, en programas de pregrado y posgrado.
Su experiencia docente se ha desarrollado en las áreas de música, pedagogía, psicopedagogía y habilidades comunicativas, permitiéndole consolidar una perspectiva integral, crítica y reflexiva sobre los procesos de enseñanza-aprendizaje. A lo largo de su carrera ha liderado y acompañado propuestas pedagógicas orientadas al desarrollo humano, fomentando espacios de formación innovadores y centrados en las necesidades del contexto educativo actual. Cuenta con experiencia en investigación interdisciplinaria en el campo de las humanidades y las ciencias sociales, lo que ha enriquecido su capacidad para dialogar entre distintas disciplinas, generar nuevos enfoques y aportar soluciones desde una mirada amplia y contextualizada. Sus intereses profesionales se enfocan en procesos de gestión humana, coordinación de proyectos interdisciplinarios que integren educación, arte y transformación social.

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