Los sentidos de la escuela secundaria actual en debate

Carolina Nogueira; Eduardo Meza

doi:10.35305/revistairice.vi38.1311

Autores/as

Carolina Nogueira Universidad Internacional Iberoamericana de México
Eduardo Meza Universidad Nacional de Formosa, Facultad de Humanidades, Observatorio de Niñez Adolescencia y Juventud

DOI:

https://doi.org/10.35305/revistairice.vi38.1311

Palabras clave:

escuela secundaria, sentidos, subjetividad, fragmentación

Resumen

Este artículo pretende poner en debate los sentidos de la educación secundaria para los y las adolescentes pertenecientes a este nivel en la ciudad de Formosa (Argentina). La educación secundaria, a partir de la sanción de la Ley de Educación Nacional N°26.206, es un tramo de tránsito obligatorio. Dicha normativa ha generado transformaciones en distintos aspectos de la realidad institucional de la escuela secundaria. Se presentan aquí los primeros hallazgos en relación con la fragmentación de sentidos presentes en la educación media de la ciudad de Formosa Capital. Los mismos han sido obtenidos a partir del diseño, aplicación y análisis de un cuestionario auto-administrado a estudiantes que cursan el último año del nivel medio. Este proceso que implicó una exhaustiva revisión bibliográfica ha permitido construir categorías de análisis que orienten la comprensión de los procesos que actualmente se desarrollan y coexisten en el interior de la escuela secundaria y que configuran nuevas formas de ser y estar en la escuela.

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