Territorios y experiencias educativas: disputando desigualdades en la zona sur de la Ciudad de Buenos Aires
DOI:
https://doi.org/10.35305/revistairice.vi43.1476Palabras clave:
territorio, experiencias educativas, desigualdad, pasaje primaria-secundariaResumen
Diversas investigaciones documentaron la forma en que el acceso regresivo a la ciudad condiciona los resultados educativos. En la literatura especializada, el “territorio” es presentado como un área predeterminada (identificada, localizada, delimitada) cuyas características y, sobre todo, cuyas carencias condicionan la vida de las poblaciones que allí habitan. Partiendo de la tradición de la antropología y la educación latinoamericana, este artículo describe una experiencia etnográfica realizada entre los años 2015 y 2019 en tres escuelas de la Comuna 4 de la Ciudad de Buenos Aires, a partir de la preocupación de distintos adultos por el pasaje de los/as niños/as de la escuela primaria a la secundaria. En el trabajo de conversar sobre los sentidos y las expectativas que dichos adultos construyen en torno de las experiencias formativas de los/as estudiantes, los sujetos describen una diversidad de prácticas que trazan una cartografía barrial y configuran determinados “adentros” y “afueras”, ciertos modos de “estar” o “salir” del barrio que exceden las localizaciones delimitadas que garantizan u obstruyen el acceso a un conjunto de recursos y beneficios y que, por el contrario, hacen evidentes las disputas y resistencias de las propias condiciones materiales de vida. El territorio se configura aquí como un proceso dinámico, diverso e histórico, cuya cartografía solo puede realizarse a partir de documentar las experiencias de los sujetos que le dan existencia. El artículo busca mostrar que la asociación entre “territorio” y experiencia educativa no es lineal sino que está atravesada por múltiples mediaciones y mutua co-construcción.
Descargas
Citas
Achilli, E. (2005a). Investigar en Antropología Social. Los desafíos de transmitir un oficio. Laborde.
Achilli, E. (Comp.). (2005b). Vivir en la Ciudad. Espacios urbanos en disputa. Laborde.
Achilli, E. (2013). Investigación socioantropológica en educación. Para pensar la noción de contexto. En N. Elichiry (Comp.), Historia y vida cotidiana en educación (pp. 33-48). Manantial.
Alcoba, M. (2012). Desigualdad social, circuitos educativos y proceso de estratificación: los condicionantes del logro educativo y ocupacional en Argentina (1950-2007) (Tesis para optar al grado de Maestra en Población y Desarrollo inédita). Facultad Latinoamericana de Ciencias Sociales.
Arriagada Luco, C., & Rodríguez Vignoli, J. (2003). Segregación residencial en áreas metropolitanas de América Latina: magnitud, características, evolución e implicaciones de política. CEPAL.
Bernadi, G. (2005). “Y la escuela cuando la pudieron hacer, la hicieron”. Algunas notas sobre procesos de escolarización y desplazamientos territoriales. En E. Achilli (Comp.), Vivir en la Ciudad. Espacios urbanos en disputa (pp. 225-231). Laborde.
Braslavsky, C. (1985). La discriminación educativa en Argentina. Miño Dávila.
Bugallo, M., López, L., & Lozano, N. (2017, 4-7 de diciembre). Miradas de la escuela secundaria desde la primaria: prácticas docentes en séptimo grado [Ponencia]. XII Reunión de Antropología del Mercosur (RAM), Posadas, Misiones, Argentina.
Cerletti, L. (2014). Familias y escuelas. Tramas de una relación compleja. Biblos.
Cragnolino, E. (2006). Estrategias educativas en familias del Norte Cordobés. Cuadernos de la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales, 30, 69-84.
Cravino, C. (2006). Las villas de la ciudad. Mercado e informalidad urbana. Universidad Nacional de General Sarmiento.
Dalle, P. (2012). Clases sociales, estratificación y movilidad en las sociedades latinoamericanas del siglo XXI. El cambio social en cuestión. Entramados y Perspectivas, 2, 9-13. https://publicaciones.sociales.uba.ar/index.php/entramadosyperspectivas/article/view/42/44
Di Virgilio, M. M., & Serrati, P. S. (2019). Las desigualdades educativas en clave territorial. UEICE.
Dirección General de Estadística y Censo (2013). Anuario Estadístico de la Ciudad de Buenos Aires 2012. https://www.estadisticaciudad.gob.ar/eyc/?p=38174
Filgueira, C. (2001). La actualidad de viejas temáticas: sobre los estudios de clase, estratificación y movilidad social en América Latina. CEPAL.
Fornazaric Aranda, J. C. (2012). Procesos segregatorios y segmentación educativa. Síntesis, 3, 1-17. https://revistas.unc.edu.ar/index.php/sintesis/article/view/8235
Groisman, F., & Suárez, A. L. (2009). Residential segregation in Greater Buenos Aires. En B. R. Roberts & R. H. Wilson (Eds.), Urban segregation and governance in the Americas (pp. 39-54). Palgrave Macmillan US.
Hirsch, M. (2010). “¿Ya decidiste?”: Reflexiones en torno a las construcciones del futuro de los jóvenes durante la finalización de la escuela secundaria. En M. R. Neufeld, L. Sinisi & J. Thisted (Eds.), Docentes, Padres y Estudiantes en épocas de transformación social: Investigaciones etnográficas en contextos de desigualdad y diversidad sociocultural (pp. 201-217). Facultad de Filosofía y Letras-UBA.
Juanolo, F., Krojzl, J., Monti, L., Paoletta, H., Rodríguez Bustamante, L., Rúa, M., & Yabor, J. (2016). Las negociaciones del “club”. Construyendo prácticas “compartidas” en dos instituciones del sur de la Ciudad Autónoma de Buenos Aires. Redes de Extensión, 2, 27-34. http://revistascientificas.filo.uba.ar/index.php/redes/index
Kessler, G. (2002). La experiencia escolar fragmentada. Estudiantes y docentes en la escuela media en Buenos Aires. IIPE-Unesco.
Ley N° 898. Ley de Obligatoriedad Escolar. 17 de septiembre de 2002. Buenos Aires, Argentina. https://www.buenosaires.gob.ar/sites/gcaba/files/ley_898_caba.pdf
Lindon, A. (2007). Espacialidades, desplazamientos y trasnacionalismo. Papeles de Población, 13(53), 71-101. https://rppoblacion.uaemex.mx/article/view/8619
Lischetti, M. (2010). El derecho a la ciudad. En E. Achilli, Vivir en la ciudad: tendencias estructurales y procesos emergentes (pp. 63-75). Laborde.
López, M. L., & Juanolo, F. (2016). Centros de Actividades Infantiles. Políticas Educativas en primera persona. Boletín de Antropología y Educación, 7, 10-12.
Montesinos, M. P., & Pallma, S. (1999). Contextos urbanos e instituciones escolares. Los usos del espacio y la construcción de la diferencia. En M. R. Neufeld & J. A. Thisted (Comps.), “De eso no se habla...” los usos de la diversidad sociocultural en la escuela (pp. 57-89). Eudeba.
Montesinos, M. P., & Sinisi, L. (2003). Pobreza, niñez y diferenciación social. RUNA, Archivo para las Ciencias del Hombre, 24(1), 63-81. https://doi.org/10.34096/runa.v24i1.1264
Nemcovsky, M. (2005). Memoria y Ciudad. Una aproximación teórico-metodológica. En E. Achilli et al. (Comps.), Vivir en la Ciudad. Espacios urbanos en disputa (pp. 101-109). Laborde.
Neufeld, M. R. (2015). Escuelas en la encrucijada: transformaciones urbanas en el sur de la Ciudad de Buenos Aires [Ponencia]. XIII Jornadas Rosarinas de Antropología Social de la Universidad de Rosario, Santa Fe, Argentina.
Neufeld, M. R. (2010). Desigualdad educativa en contextos urbanos: pensando hoy sobre la CABA (Ciudad Autónoma de Buenos Aires). En E. Achilli et al. (Coords.), Vivir en la ciudad: tendencias estructurales y procesos emergentes (pp. 329-339). Laborde.
Neufeld, M. R., & Thisted, J. A. (Comps.).(1999). “De eso no se habla...” los usos de la diversidad sociocultural en la escuela. Eudeba.
Ominetti, L. (2008). Familias, escuelas y procesos de escolarización infantil. Primeras aproximaciones [Ponencia]. IX Congreso Argentino de Antropología Social. Posadas, Misiones, Argentina.
Rockwell, E. (2009). La experiencia etnográfica. Historia y cultura en los procesos educativos. Paidós.
Rodríguez, M. (2015). Estado, clases y gentrificación. La política urbana como campo de disputa en tres barrios de la Ciudad de Buenos Aires. En V. Delgadillo, I. Díaz & L. Salinas (Coords.), Perspectivas del estudio de la gentrificación en México y América Latina (pp. 205-228). UNAM.
Santillán, L. (2012). Quiénes educan a los chicos. Infancia, trayectorias educativas y desigualdad. Biblos.
Sinisi, L. (1999). La relación nosotros-otros en espacios escolares “multiculturales”. Estigma, estereotipo y racialización. En M. R. Neufeld & J. A. Thisted (Comps.), “De eso no se habla...” los usos de la diversidad sociocultural en la escuela (pp. 189-234). Eudeba.
Steinberg, C., & Tofalo, A. (2018). La Ciudad Autónoma de Buenos Aires como objeto de análisis de las desigualdades educativas, sociales y territoriales. En V. Dabenigno, T. Vinacur & M. Krichesky (Eds.), La educación secundaria en la Ciudad de Buenos Aires. Contribuciones del campo de la investigación socioeducativa (pp. 110-123). Eudeba.
Tiramonti, G. (2004). La fragmentación educativa y los cambios en los factores de estratificación. En G. Tiramonti (Ed.), La trama de la desigualdad educativa. Mutaciones recientes en la escuela media (pp. 15-45). Manantial.
Veleda, C. (2012). La segregación educativa: entre la fragmentación de las clases medias y la regulación atomizada. La Crujía.
Publicado
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2022 Victoria Gessaghi, Natalia Lozano, Josefina Yabor, Ana Ziliani
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Aquellos autores/as que tengan publicaciones con esta revista, aceptan los términos siguientes:
- Los autores/as conservarán sus derechos de autor y garantizarán a la revista el derecho de primera publicación de su obra, el cuál estará simultáneamente sujeto a la Licencia Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
- Los autores/as podrán adoptar otros acuerdos de licencia no exclusiva de distribución de la versión de la obra publicada (p. ej.: depositarla en un archivo telemático institucional o publicarla en un volumen monográfico) siempre que se indique la publicación inicial en esta revista.
- Se permite y recomienda a los autores/as difundir su obra a través de Internet (p. ej.: en archivos telemáticos institucionales o en su página web) antes y durante el proceso de envío, lo cual puede producir intercambios interesantes y aumentar las citas de la obra publicada. (Véase El efecto del acceso abierto).