Teaching strategies in the Youth and Adult Permanent Education modality in Secondary Education Centers in Bahía Blanca: teachers’ perspectives
Keywords:
Youth and Adult Permanent Education, teaching, didactic knowledge, teachers, secondary educationAbstract
This paper seeks to understand the didactic knowledge constructed by secondary school teachers working in the Youth and Adult Permanent Education (EPJA) modality in the city of Bahía Blanca, Buenos Aires Province, Argentina, where there are eleven Secondary Education Centers (CENS). Grounded in an interpretive paradigm and a qualitative approach, semi-structured interviews were conducted with four teachers with experience in the modality, representing different disciplinary areas. With particular emphasis on teaching strategies, the findings show that teachers construct situated didactic knowledge shaped by the heterogeneity of students’ educational trajectories and by the flexible nature of teaching in this context. Five central dimensions were identified: (a) open planning responsive to students’ interests and teaching practices situated in youth and adult classrooms; (b) recognition of students’ prior knowledge and life experiences as the starting point for pedagogical work; (c) the need to produce specific teaching materials for the modality and educational level; (d) discontinuous trajectories and the progressive construction of school retention; and (e) assessment understood as a process of guidance and inclusion of students. In sum, results show that the didactic knowledge constructed by teachers is configured through the articulation of professional experience, current regulations, and concrete teaching conditions, and is primarily oriented toward ensuring educational inclusion and the continuity of school trajectories in contexts of vulnerability.
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