Didactiques des sciences et ingénierie de la diffusion scientifique: miroir des pratiques d’enseignement du français langue maternelle

Mihaela-Viorica Ruşitoru; Ramón Pacheco

doi:10.35305/revistairice.vi38.1309

Authors

Mihaela-Viorica Ruşitoru Membre associé au Laboratoire ELLIADD
Ramón Pacheco Laboratoire Explorations Socio-éducatives en Europe

DOI:

https://doi.org/10.35305/revistairice.vi38.1309

Keywords:

didactics of sciences and technologies, digital education, pedagogical engineering, epistemology, scientific dissemination, french

Abstract

The appropriation of scientific competences by learners occupies a central place in educational documents designed at European and national level. In France, special attention is given to them because transmitting scientific knowledge to pupils is a condition for the success of the educational process. To this end, the didactics of science and technology is strongly solicited. With the arrival of digital education technologies, didactics is more concerned because transposition of scientific content seems to be facilitated. A paradigm shift in the epistemology of science is thus carried out and finally, a process of engineering of the scientific diffusion is identified. In this article, we will present the founding elements of this epistemological dynamics based on the analysis of the data resulting from a field research conducted with professors of French schools. In mirror, through the collateral activities of sciences and the transversal and interdisciplinary objectives, a concrete illustration will be provided on teaching practices in the didactics of French as a mother tongue.

Downloads

Download data is not yet available.

References

Astolfi, J-P., Darot, E., Ginsburger-Vogel, Y., et Toussaint, J. (1997). Pratiques de formation en didactique des sciences. Bruxelles: De Boeck.

Astolfi, J-P., Darot, E., Ginsburger-Vogel, Y., et Toussaint, J. (2008). Mots-clé de la didactique des sciences. Repères, définitions, bibliographies. Bruxelles: De Boeck.

Blanchet, A., et Gotman, A. (2001). L’enquête et ses méthodes. L’entretien. Paris: Nathan.

Brougère, G. (2009). Une théorie de l'apprentissage adaptée : l'apprentissage comme participation. Dans G. Brougère (Éd.), Apprendre de la vie quotidienne (pp. 267-278). Paris: Presses Universitaires de France.

Demounem, R., et Astolfi, J-P. (1996). Didactique des sciences de la vie te de la terre. Paris: Nathan Pédagogie.

Fourez, G., et Larochelle, M. (2006). Apprivoiser l’épistémologie. Bruxelles: De Boeck.

Joly, B. (Coord.). (2005). L’épistémologie et l’histoire des sciences. Lille: CRDP.

Joshua, S., et Dupin, J-J. (1993). Introduction à la didactique des sciences et des mathématiques. Paris: P.U.F.

Legrand, L. (1977). Pour une politique démocratique de l’éducation. Paris: P.U.F.

Marín, I., et Pacheco, R. (2011). Relaciones sociales en la sociedad de la información: hacia una noción de intersubjetividad digital. Prisma Social, 6, 119-137.

MENESR (2016). Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture et l’évaluation des acquis scolaires des élèves. Récupéré sur http://eduscol.education.fr/pid23410/le-socle-commun.html

Pélissier, L., et Venturini, P. (2012). Qu’attendre de la démarche d’investigation en matière de transmission de savoirs épistémologiques? Dans B. Calmettes (Dir.), Didactiques des sciences et démarches d’investigation. Références, représentations, pratiques et formation (pp. 127- 150). Paris: l’Harmattan.

Quivy, R., et Van Campenhoudt, L. (2006). Manuel de recherche en sciences sociales. Paris: Dunod.

Rogoff, B. (1990). Apprenticeship in thinking: cognitive development in social context. New York: Oxford University Press.

Ruşitoru, M-V. (2017). Le savoir scientifique et technique entre les “compétences clés” européennes pour l’éducation tout au long de la vie et le “socle commun” français. Comparaison des pratiques d’ingénierie de la formation. Revue Lex Social, 1, 516-530.

Ruşitoru, M-V., Roxin, I., Greffier, F., et Tajariol, F. (2016). Les compétences numériques et la littératie digitale au service d’une pédagogie différenciée dans la perspective de l’éducation tout au long de la vie. Revista IRICE, 30, 153-176.

Serres, M., (2012). Petite Poucette. Paris: Éditions le Pommier.

Union européenne. (2006). Recommandation du Parlement européen et du Conseil du 18 décembre 2006 sur les compétences clés pour l’éducation et la formation tout au long de la vie, 2006/962/CE. Journal officiel de l’Union européenne, L 394/10 du 30 décembre 2006.

Union européenne. (2008). Résolution du Parlement européen du 16 décembre 2008 sur la compétence médiatique dans un monde numérique, 2008/2129/INI. Strasbourg: Parlement européen.

Van der Maren, J-M. (1995). Méthodes de recherche pour l’éducation. Montréal: Presses de l’Université de Montréal & De Boeck.

Verhaeghe, J-C., Wolfs, J. L., Simon, X., et Compère, D. (2004). Pratiquer l’épistémologie: un manuel d'initiation pour les maîtres et formateurs. Bruxelles: De Boeck.