Interferência da formação continuada para o posicionamento de docentes brasileiros sobre sexualidades e gênero

Autores

  • Luciano Pereira dos Santos Universidade Federal de Pelotas (UFPel)
  • Márcia Ondina Vieira Ferreira Universidade Federal de Pelotas (UFPel)

DOI:

https://doi.org/10.35305/revistairice.v29i29.697

Palavras-chave:

gênero, sexualidades, formação continuada, trabalho docente

Resumo

O objetivo do estudo foi verificar as contribuições de disciplinas sobre gênero e sexualidades na formação docente continuada para os posicionamentos do professorado diante da homofobia e manifestações de homoafetividade na escola. Os dados foram recolhidos por meio de questionário aplicado a 208 docentes da rede pública de Pelotas, Brasil. Os resultados evidenciaram que tais disciplinas têm sensibilizado docentes e, com isso, provocado mudanças nas práticas educativas a favor da igualdade de direitos e da não discriminação por orientação sexual e/ou identidade de gênero. Contudo, a escassez de disciplinas sobre essas temáticas indica que há, ainda, um longo caminho a ser percorrido até que se possa dizer que em sua maioria as/os docentes por elas foram atingidas/os

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Publicado

2017-05-11

Como Citar

Santos, L. P. dos, & Ferreira, M. O. V. (2017). Interferência da formação continuada para o posicionamento de docentes brasileiros sobre sexualidades e gênero. Revista IRICE, 29(29), 11–43. https://doi.org/10.35305/revistairice.v29i29.697

Edição

n. 29 (2015)

Seção

Artículos libres

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