Análisis crítico de una experiencia “taller de robótica” desde una perspectiva piagetiana

Isidro Esquivel; María Florencia Sklate Boja

Authors

Isidro Esquivel Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas / Universidad Nacional de Rosario https://orcid.org/0000-0001-6898-3726
María Florencia Sklate Boja Universidad Nacional de Rosario https://orcid.org/0000-0001-9436-7169

Keywords:

robotics, education, computational thinking, engineering

Abstract

This article presents a critical analysis of a teaching experience carried out as part of the Introduction to Mechanical Engineering course at the Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura of the Universidad Nacional de Rosario (FCEIA-UNR). The experience centered on a robotics workshop was designed to foster computational thinking. Taking place at the FabLabUNR laboratory, it involved programming educational robots through graphical environments to promote problem-solving in a controlled technical setting.

Adopting a constructivist perspective and engaging with Jean Piaget’s theory of Genetic Epistemology, the process of knowledge construction is analysed based on the interaction between the student and the technical system comprising the program and the robot. The learning object is redefined as a program-robot system, and its potential as a cognitive mediator in formalising logical, mathematical, and technological notions is discussed. Along this line of analysis, we propose a reinterpretation of Piaget's general law of cognition adapted to scenarios where programming and physical execution converge.

This work therefore, begins with an empirical analysis based on workshop practice and concludes with a theoretical contribution that explains how computational thinking develops in educational robotics contexts.

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Author Biographies

Isidro Esquivel, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas / Universidad Nacional de Rosario

Es Ingeniero Mecánico y Doctor en Ingeniería por la Universidad Nacional de Rosario (UNR). Actualmente se desempeña como Profesional Adjunto de la Carrera de Personal de Apoyo a la Investigación en el Instituto de Física Rosario (IFIR-CONICET/UNR) en el área de ensayos y propiedades mecánicas. Además, se desempeña como Profesor Adjunto en la asignatura Introducción a la Ingeniería Mecánica en la Facultad de Ciencias Exactas Ingeniería y Agrimensura (FCEIA-UNR). Complementando las tareas docentes en esta asignatura, participa activamente del sostenimiento y desarrollo del espacio-taller FabLabUNR, perteneciente a la Escuela de Ingeniería Mecánica, con especialidad en la fabricación aditiva (impresión 3D). En estos espacios académicos aporta una mirada orientada al diseño de ingeniería, enriquecida por su experiencia docente en el área de la representación gráfica y por sus años de trabajo en la industria de la fabricación de maquinaria agrícola.

María Florencia Sklate Boja, Universidad Nacional de Rosario

Es Ingeniera Mecánica y Doctora en Ingeniería por la Universidad Nacional de Rosario (UNR). Se desempeña como Docente Adjunta en la carrera de Ingeniería Mecánica de la Facultad de Ciencias Exactas Ingeniería y Agrimensura (FCEIA-UNR), donde dicta la asignatura Introducción a la Ingeniería Mecánica. Su labor docente se complementa con líneas de investigación en educación en ingeniería, que integra cuestiones vinculadas a la programación, al pensamiento computacional y a la integración de tecnologías 4.0.

Participa activamente en proyectos que abordan la innovación pedagógica, la implementación de metodologías activas y la equidad de género en carreras técnicas. Su enfoque promueve el aprendizaje significativo, la participación estudiantil y el uso de recursos tecnológicos para enriquecer la formación profesional.

Además, cuenta con experiencia en el ámbito industrial, especialmente en automatización y mejora de procesos productivos, lo que le permite vincular los contenidos académicos con problemáticas reales y fortalecer la formación de estudiantes con una mirada crítica y aplicada.

Su trabajo busca aportar a la mejora de la enseñanza en ingeniería desde una perspectiva interdisciplinaria, integrando saberes técnicos, pedagógicos y sociales para el desarrollo de propuestas educativas inclusivas, actualizadas y orientadas a los desafíos del siglo XXI.

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