Análisis crítico de una experiencia “taller de robótica” desde una perspectiva piagetiana

Isidro Esquivel; María Florencia Sklate Boja

doi:10.35305/revistairice.vi49.2091

Autores

Isidro Esquivel Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas / Universidad Nacional de Rosario https://orcid.org/0000-0001-6898-3726
María Florencia Sklate Boja Universidad Nacional de Rosario https://orcid.org/0000-0001-9436-7169

DOI:

https://doi.org/10.35305/revistairice.vi49.2091

Palavras-chave:

robótica, educación, pensamiento computacional, ingeniería

Resumo

Este artículo presenta un análisis crítico de una experiencia de enseñanza en el marco de la asignatura Introducción a la Ingeniería Mecánica de la Facultad de Ciencias Exactas, Ingeniería y Agrimensura de la Universidad Nacional de Rosario (FCEIA-UNR), centrada en un taller de robótica orientado al desarrollo del pensamiento computacional. La experiencia se llevó a cabo en el laboratorio FabLabUNR e involucró la programación de robots educativos mediante entornos gráficos, promoviendo la resolución de problemas en un contexto técnico controlado. Desde un enfoque constructivista, y en diálogo con la teoría de la Epistemología Genética de Jean Piaget, se analiza el proceso de construcción del conocimiento a partir de la interacción entre el estudiante y el sistema técnico compuesto por el programa y el robot. Se propone una redefinición del objeto de aprendizaje como sistema programa-robot y se argumenta su potencial como mediador cognitivo en la formalización de nociones lógico-matemáticas y tecnológicas. En esta línea de análisis, practicamos una reinterpretación de la ley general de la cognición piagetiana, adaptada a escenarios donde la programación y la ejecución física convergen. De este modo, este trabajo parte de un análisis empírico situado en una práctica taller y concluye con un aporte teórico para explicar el desarrollo del pensamiento computacional en contextos de robótica educativa.

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Biografia do Autor

Isidro Esquivel, Consejo Nacional de Investigaciones Científicas y Técnicas / Universidad Nacional de Rosario

Es Ingeniero Mecánico y Doctor en Ingeniería por la Universidad Nacional de Rosario (UNR). Actualmente se desempeña como Profesional Adjunto de la Carrera de Personal de Apoyo a la Investigación en el Instituto de Física Rosario (IFIR-CONICET/UNR) en el área de ensayos y propiedades mecánicas. Además, se desempeña como Profesor Adjunto en la asignatura Introducción a la Ingeniería Mecánica en la Facultad de Ciencias Exactas Ingeniería y Agrimensura (FCEIA-UNR). Complementando las tareas docentes en esta asignatura, participa activamente del sostenimiento y desarrollo del espacio-taller FabLabUNR, perteneciente a la Escuela de Ingeniería Mecánica, con especialidad en la fabricación aditiva (impresión 3D). En estos espacios académicos aporta una mirada orientada al diseño de ingeniería, enriquecida por su experiencia docente en el área de la representación gráfica y por sus años de trabajo en la industria de la fabricación de maquinaria agrícola.

María Florencia Sklate Boja, Universidad Nacional de Rosario

Es Ingeniera Mecánica y Doctora en Ingeniería por la Universidad Nacional de Rosario (UNR). Se desempeña como Docente Adjunta en la carrera de Ingeniería Mecánica de la Facultad de Ciencias Exactas Ingeniería y Agrimensura (FCEIA-UNR), donde dicta la asignatura Introducción a la Ingeniería Mecánica. Su labor docente se complementa con líneas de investigación en educación en ingeniería, que integra cuestiones vinculadas a la programación, al pensamiento computacional y a la integración de tecnologías 4.0.

Participa activamente en proyectos que abordan la innovación pedagógica, la implementación de metodologías activas y la equidad de género en carreras técnicas. Su enfoque promueve el aprendizaje significativo, la participación estudiantil y el uso de recursos tecnológicos para enriquecer la formación profesional.

Además, cuenta con experiencia en el ámbito industrial, especialmente en automatización y mejora de procesos productivos, lo que le permite vincular los contenidos académicos con problemáticas reales y fortalecer la formación de estudiantes con una mirada crítica y aplicada.

Su trabajo busca aportar a la mejora de la enseñanza en ingeniería desde una perspectiva interdisciplinaria, integrando saberes técnicos, pedagógicos y sociales para el desarrollo de propuestas educativas inclusivas, actualizadas y orientadas a los desafíos del siglo XXI.

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