Revista IRICE
Nº 43 – Año 2022
segundo semestre
ISSN: 0327-392X
E-ISSN 2618-4052
INSTITUTO ROSARIO DE INVESTIGACIONES
EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
Rosario
República Argentina
Revista IRICE
N° 43, año 2022, Segundo semestre
e-ISSN 2618-4052
La Revista IRICE es una publicación semestral del Instituto Rosario de
Investigaciones en Ciencias de la Educacion. Sus objetivos son: contri-
buir al desarrollo de las ciencias orientadas al análisis de los fenómenos
educativos, en sus múltiples dimensiones y campos; difundir resultados
originales de investigación; promover el debate teórico y alentar los estu-
dios interdisciplinarios.
El Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educacion
(IRICE) es una institución dependiente del Consejo Nacional de Investi-
gaciones Cientícas y Técnicas y de la Universidad Nacional de Rosario.
Sus propósitos son: innovar en su área especíca de conocimiento a tra-
vés de estudios empíricos y teóricos, difundir esta producción en ámbitos
cientícos y transferirla a las instituciones, organizaciones y actores de la
sociedad.
Directora
Dra. Patricia Silvana San Martín, Consejo Nacional de Investigaciones
Cientícas y Técnicas - Universidad Nacional de Rosario, Instituto Rosa-
rio de Investigaciones en Ciencias de la Educación, Argentina
Consejo Editorial
Dr. Gonzalo Andrés, Consejo Nacional de Investigaciones Cientícas y
Técnicas – Universidad Nacional de Entre Ríos, Instituto de Estudios So-
ciales, Argentina.
Dra. María Teresa Cerratto Pargman, Universidad de Estocolmo, Suecia.
Dra. Hilda Jaqueline de Fraga, Universidade Federal do Pampa, Brasil.
Cat. Juan Carlos González Faraco, Universidad de Huelva, España.
Dr. Guillermo Macbeth, Consejo Nacional de Investigaciones Cientícas y
Técnicas – Ponticia Universidad Católica Argentina “Santa María de los
Buenos Aires”, Centro de Investigación Interdisciplinar en Valores, Inte-
gración y Desarrollo Social, Argentina.
Dra. Mónica Marquina, Consejo Nacional de Investigaciones Cientícas
y Técnicas – Universidad Nacional de Tres de Febrero, Núcleo Interdis-
ciplinario de Formación y Estudios para el Desarrollo de la Educación,
Argentina.
Dra. Claudia Mazzitelli, Consejo Nacional de Investigaciones Cientícas y
Técnicas – Universidad Nacional de San Juan, Instituto de Investigación
en Educación en las Ciencias Experimentales, Argentina.
Dra. María Paula Pierella, Consejo Nacional de Investigaciones Cientí-
cas y Técnicas - Universidad Nacional de Rosario, Instituto Rosario de
Investigaciones en Ciencias de la Educación, Argentina.
Dra. Nora Scheuer, Consejo Nacional de Investigaciones Cientícas y
Técnicas – Universidad Nacional del Comahue, Instituto Patagónico de
Estudios en Humanidades y Ciencias Sociales, Argentina.
Dra. Natalia Sgreccia, Consejo Nacional de Investigaciones Cientícas y
Técnicas - Universidad Nacional de Rosario, Instituto Rosario de Investi-
gaciones en Ciencias de la Educación, Argentina.
Dra. Andrea Taverna, Consejo Nacional de Investigaciones Cientícas y
Técnicas - Universidad Nacional de Rosario, Instituto Rosario de Investi-
gaciones en Ciencias de la Educación, Argentina.
Consejo Cientíco
Dr. Antonio Castorina, Consejo Nacional de Investigaciones Cientícas y
Técnicas - Universidad de Buenos Aires, Argentina
Dra. Celia Rosemberg, Consejo Nacional de Investigaciones Cientícas y
Técnicas - Universidad de Buenos Aires, Argentina
Dra. Diana Vidal, Univesidade de São Paulo, Brasil
Dra. Elisabel Rubiano, Universidad de Carabobo, República Bolivariana
de Venezuela
Dr. Jose Gonçalves Gondra, Universidade do Estado do Rio de Janeiro,
Brasil
Dr. Manuel Fernández Cruz, Universidad de Granada, España
Dra. María Borgstrom, Universidad de Estocolmo, Suecia
Dra. María Esther Aguirre Lora, Universidad Autónoma de México, México
Dra. Nilda Guimarães Alves, Universidade do Estado do Rio de Janeiro,
Brasil
Dra. Norma Georgina Gutiérrez, Universidad Autónoma de México, México
Dra. Olga Peralta, Consejo Nacional de Investigaciones Cientícas y Téc-
nicas, Argentina
Dra. Paula Ascorra, Ponticia Universidad Católica de Valparaíso, Chile
Dr. Robert K. Ream, University of California, Estados Unidos de América
Dr. Rubén Ardila, Universidad de Bogotá, Colombia
Dr. Saúl Fuks, Universidad Nacional de Rosario, Argentina
Dra. Sandra Carli, Consejo Nacional de Investigaciones Cientícas y Técnicas
- Universidad de Buenos Aires, Argentina
Prof. Em. Violeta Guyot, Universidad Nacional de San Luis, Argentina
Dr. Adrián Ascolani, Consejo Nacional de Investigaciones Cientícas y
Técnicas - Universidad Nacional de Rosario, Argentina
Consejo de Redacción
Psp. María Amelia Pidello Rossi, Consejo Nacional de Investigaciones
Cientícas y Técnicas, Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias
de la Educación - Universidad Nacional de Rosario Argentina
Téc. Paula Simoniello, Consejo Nacional de Investigaciones Cientícas y
Técnicas, Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educa-
ción - Universidad Nacional de Rosario Argentina, Argentina
Lic. Adrian Curti, Consejo Nacional de Investigaciones Cientícas y Téc-
nicas, Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación
- Universidad Nacional de Rosario Argentina, Argentina
Producción Editorial
Téc. Felipe Elias, Consejo Nacional de Investigaciones Cientícas y Téc-
nicas, Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación
- Universidad Nacional de Rosario Argentina
Ps. Thalita Camargo Angelucci, Consejo Nacional de Investigaciones
Cientícas y Técnicas, Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias
de la Educación - Universidad Nacional de Rosario, Argentina. Revisora
idioma portugués.
Dra. Gabriela Raynaudo, Consejo Nacional de Investigaciones Cientí-
cas y Técnicas, Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la
Educación - Universidad Nacional de Rosario, Argentina. Revisora idioma
inglés.
Datos de contacto
Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación - IRICE
(CONICET - UNR) Av. 27 de febrero 210 Bis. (S2000EZP) Rosario. Argentina
Teléfono: 54-341-4821769/70
Correo electrónico: revista@irice-conicet.gov.ar
Sitio web: http://www.irice-conicet.gov.ar/
Imagen de tapa: Ismael Santini.
AUTORIDADES
Consejo Nacional de Investigaciones Cientícas y Técnicas
Dra. Ana María Franchi
Presidenta
Universidad Nacional de Rosario
Lic. Franco Bartolacci
Rector
Centro Cientíco Tecnológico Rosario
Dra. Sandra R. Fernández
Directora
Instituto Rosario de Investigaciones en Ciencias de la Educación
Dr. Patricia Silvana San Martín
Directora
Editorial
Artículos
Territorios y experiencias educativas: disputando desigual-
dades en la zona sur de la Ciudad de Buenos Aires
Educational experiences and territory: resisting inequality in the
south of Buenos Aires city
Victoria Gessaghi, Natalia Lozano, Josena Yabor y Ana Ziliani
Representaciones sociales sobre las políticas de
presencialidad educativa en pandemia: disputas, expectati-
vas e incertidumbres
Social representations on educational policies in pandemic: dis-
putes, expectations and uncertaintie
Pilar Alzina, Valeria Dabenigno, Emilia Di Piero y Ada Freytes
Frey
Formación e identidad de educador/a social: una relación
dinámica desde una construcción polifónica
Social educator training and identity: a dynamic relationship from
a polyphonic construction
Natalia Baraldo
Transversalidad: la percepción de actores académicos
Transversality: the perception of academic actors
Deicy Correa Mosquera y Francisco Alberto Pérez Piñón
Índice
13
9
31
51
69
Presidentes y vocales del Consejo General de Educación de
Jujuy (1883-1920): análisis de sus trayectorias
Presidents and members of the General Council of Education of
Jujuy (1883-1920): analysis of their trajectories
Antonela Centanni
Los inicios de la Escuela Normal de Paraná y la formación
de una élite profesional de nivel nacional (1871-1910)
The beginning of the Normal School of Paraná and the formation
of a national professional elite (1871-1910)
Laura Graciela Rodríguez
Reseña
93
113
133
Editorial
Con el presente número comenzamos una nueva etapa que se corresponde con
el cambio de gestión directiva del Instituto, que incluye también la renovación de la
Dirección y Consejo Editorial de la Revista IRICE. En dicha renovación daremos con-
tinuidad al fructífero trabajo realizado por el anterior equipo, que ha posibilitado, entre
otros logros, el reconocimiento en distintas bases de indexación internacionales y la
reciente incorporación, como resultado de la calidad académica de la publicación, en
el Núcleo Básico de Revistas Cientícas Argentinas. En este sentido, agradecemos
especialmente la labor del Dr. Adrián Ascolani, del Consejo Editorial saliente y a quie-
nes han colaborado enviando su producción cientíca, todo lo cual ha contribuido a
garantizar la continuidad y el valor de nuestra revista.
En cuanto al contenido temático de este número, en primer lugar se presenta el
artículo “Territorios y experiencias educativas: disputando desigualdades en la zona
sur de la Ciudad de Buenos Aires” de las autoras Victoria Gessaghi, Natalia Lozano,
Josena Yabor y Ana Ziliani. Como lo anticipa el título, la problemática del territorio en
zonas vulnerables da cuenta “de un proceso dinámico, diverso e histórico, cuya carto-
grafía solo puede realizarse a partir de documentar las experiencias de los sujetos que
le dan existencia”. Desde un enfoque de la tradición antropológica y la educación lati-
noamericana, se describe una experiencia etnográca realizada en tres escuelas de la
Comuna 4 de la Ciudad de Buenos Aires, entre los años 2015 y 2019, centrada en la
preocupación por el pasaje de los/as niños/as de la escuela primaria a la secundaria.
Esta indagación pone de relieve las múltiples mediaciones y mutua co-construcción
que intervienen en la asociación entre “territorio” y experiencia educativa.
Pilar Alzina, Valeria Dabenigno, Emilia Di Piero y Ada Freytes Frey son las auto-
ras del siguiente artículo, titulado “Representaciones sociales sobre las políticas de
presencialidad educativa en pandemia: disputas, expectativas e incertidumbres”. Las
discusiones en torno a la educación durante la pandemia COVID-19 y la variedad
de soluciones propuestas, adoptadas y muchas veces cambiadas por los distintos
sistemas educativos a nivel mundial siguen siendo foco de atención para repensar
mejores políticas contextualizadas. En este sentido, las autoras se proponen analizar
las representaciones de la población sobre la situación educativa y las políticas de
retorno a la presencialidad durante el año 2021 en Argentina, con el n de aportar a la
comprensión del presente, relacionando dichas representaciones con las principales
medidas tomadas por los gobiernos y las expectativas sobre la vuelta a la escolaridad
en ese año. Esta investigación formó parte de la convocatoria PISAC COVID-19 “La
Sociedad Argentina en la Postpandemia” de la Agencia Nacional de Promoción de la
Investigación, el Desarrollo Tecnológico y la Innovación, y presenta los resultados de
una primera exploración que posibilita conocer las representaciones sociales y los
posicionamientos de distintos actores, en relación con la dimensión educativa. Esta
indagación resulta fundamental para repensar las políticas públicas que consideren
factores de sostenibilidad educativa en situaciones críticas como las vividas en pan-
demia.
El tercer artículo, “Formación e identidad de educador/a social: una relación dinámi-
ca desde una construcción polifónica” corresponde a Natalia Baraldo. La autora centra
su estudio exploratorio en el análisis del proceso fundacional y de construcción de la
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Tecnicatura Universitaria en Educación Social (TUES) de la Universidad Nacional de
Cuyo (UNCuyo), primera y única oferta educativa en este campo en Argentina. Con
el propósito de identicar elementos que aporten a la preguración de una identidad
profesional del/de la futuro/a educador/a social, la autora aborda las apuestas con-
ceptuales de dos asignaturas de la carrera. La estrategia metodológica adoptada es
el estudio de caso y los resultados dan cuenta, mediante el dispositivo implementado,
del valor otorgado a las organizaciones sociales como sujetos epistémicos en la cons-
trucción de la TUES, bosquejando elementos de una “universidad polifónica”, donde
se proyectan algunos rasgos de la gura del/de la “intelectual transformativo/a”.
Deicy Correa Mosquera y Francisco Alberto Pérez Piñón presentan el artículo
“Transversalidad: la percepción de actores académicos”. En el mismo, los autores
describen y analizan la percepción de docentes, estudiantes, administrativos y egre-
sados de la Facultad de Filosofía y Letras de la Universidad Autónoma de Chihuahua
(FFyL-UACH) para relevar las signicaciones en torno a las nociones de transversali-
dad y formación transversal en relación con los programas de postgrado de esta uni-
dad académica. En un trayecto donde se mencionan problemáticas y antecedentes, el
marco teórico fundamenta la importancia de la transversalidad como elemento intervi-
niente en el principio organizador de los programas de las instituciones de educación
superior, y de las percepciones de estos actores sobre la formación transversal, ya
que condicionan la mejora de la práctica curricular y pedagógica institucional. Del aná-
lisis de los resultados del estudio, se vislumbra la necesidad de plantear alternativas
que permitan comprender el sentido de una formación transversal.
En el marco de la historia de la Educación, el quinto artículo de Antonela Centan-
ni se denomina “Presidentes y vocales del Consejo General de Educación de Jujuy
(1883-1920): análisis de sus trayectorias”. La autora revisa los recorridos de quienes
fueron designados en la Comisión Central de Educación y el posterior Consejo Ge-
neral de Educación de la provincia de Jujuy en un período de casi cuatro décadas.
Para ello indaga los trayectos de diez presidentes y diecinueve vocales, relevando las
dimensiones socioculturales, educativas y profesionales en relación con sus gestio-
nes. El estudio concluye que las trayectorias analizadas “presentan variaciones en el
origen y en la titulación de los funcionarios a lo largo de tres etapas cronológicamente
ordenadas”.
El último artículo, escrito por Laura Graciela Rodríguez, se titula “Los inicios de la
Escuela Normal de Paraná y la formación de una élite profesional de nivel nacional
(1871-1910)”. En el mismo, se estudia cómo fueron los comienzos de la Escuela Nor-
mal de Paraná y su devenir desde la apertura en 1871 hasta 1910. En una estructura
de cuatro apartados, la autora presenta, en primer lugar, normativas dirigidas al fun-
cionamiento del curso normal para varones, el momento en que la escuela se trans-
forma en mixta y la posición atribuida a los/as norteamericanos/as dentro de la institu-
ción. A continuación hace referencia a la incorporación de las primeras alumnas y sus
roles al interior de la escuela. Por último pone de relieve el impacto de la eliminación
de las becas para varones en la matrícula. Finalmente, la autora indaga sobre los car-
gos otorgados por los ministros a los egresados y egresadas de la Normal de Paraná
y analiza en qué medida estos conformaron una élite profesional de nivel nacional.
Para dar cierre a esta editorial es preciso mencionar, retomando las palabras del
comienzo, que hemos conformado un nuevo Consejo Editorial donde participan once
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personas de reconocido nivel académico, procedentes de distintos centros de inves-
tigación del CONICET y universidades nacionales, como así también de prestigiosas
universidades extranjeras. Esta ampliación en el equipo se fundamenta en una visión
de nuestra revista que integra miradas plurales sobre la multiplicidad temática que
conforma el campo de las Ciencias de la Educación y sus disciplinas anes. Nuestra
más cordial bienvenida a este Consejo y agradecimiento por la disponibilidad que han
manifestado hacia la labor planteada. Asimismo, expresamos nuestro reconocimiento
a los antiguos y nuevos miembros del Consejo Cientíco, y especial gratitud al Con-
sejo de Redacción y Producción editorial que con diario empeño han aportado a esta
publicación institucional.
Dra. Patricia Silvana San Martín
Directora Revista IRICE
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